铜仁职业技术学院 肖文冲教授

肖文冲（1982年5月-），男，贵州德江，医学硕士，副教授。现任铜仁职业技术学院继续教育学院副院长，担任国家级骨干专业、全国职业院校养老服务类示范专业康复治疗技术专业带头人。兼任世界中医药学会联合会慢病管理专委会理事，中国中医药研究促进会治未病与亚健康分会理事，海峡两岸医药卫生交流协会全科医学分会理事，贵州省土家族学会理事，铜仁市医学会针灸康复分会常务理事等。

主讲课程：《中国传统康复技术》《中医诊疗技术》《全科医学导论》。

先后在《中国全科医学》、《亚太传统医药》等期刊发表文章31篇，其中国外期刊3篇，主持“乡村振兴战略驱动下贵州乡村医生培训模式研究”等省市级课题6项（市委重大决策课题1项），参与教育部课题2项。在中医五行学说理论与实践研究，职业院校学生素质能力提升等方面有独到见解。主参编出版教材14部，其中主编纸数融合教材《中国传统康复技术》（华中科技大学出版社，2018）、《中医诊疗技术》（北京大学医学出版社,2017）、《全科医学导论》（华中科技大学出版社,2018）3部、副主编《全科医学概论》（高等教育出版社,2018）、《康复医学导论》（人民卫生出版社,2019）、《全科医学导论》（人民卫生出版社,2016）3部。先后获得铜仁市优秀教师、铜仁市优秀共产党员、贵州省教育厅“先进工作者”等荣誉称号。获教育部、国家卫计委、中国管理科学研究院、中华中医药学会、全国医药院校哲学社科协作会、全国卫生职业教育研究会、中国职业技术教育学会、贵州省教育厅、共青团贵州省委等部委、全国行业学会以及省级以上各类论文奖、项目奖励18项。

强化医学人文素养，培养一批合格乡村医生，助推健康乡村建设

铜仁职业技术学院  肖文冲

 

实施乡村振兴战略，是党的十九大作出的重大决策部署，是决胜全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化国家的重大历史任务。推进“健康乡村建设”是实施乡村振兴战略的重要组成部分。

一、提高乡村医生人文素养的重要意义

（一）理论意义

1.有利于推进“健康乡村建设”高质量发展。“小康不小康，关键看健康”，“乡村振兴，居民健康先行”。“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”是乡村振兴战略的总目标，而健康乡村建设是实施乡村振兴战略的最基本条件，也是乡村居民最美好的追求。

2.有利于建立与我国新时代乡村医疗卫生事业发展相适应的人才培养标准。健康乡村建设，最重要的依靠是培养一批具有发展眼光、精通基层医疗卫生业务、吃得惯农家饭、听得惯居民“烦心事”、热爱乡村、疼爱村民的新时代乡村医生。全面推行基层首诊、预防为主的方针、提高中医药在乡村健康事业中的地位和贡献等等，都是健康乡村建设的“高频词”。提高乡村医生人文素养，有利于更加全面的把握中国特色社会主义基层医疗服务体系的内涵、本质属性和主要职能；有利于激发乡村医生的工作热情和创造活力；有利于建立与我国新时代乡村医疗卫生事业发展相适应的人才培养标准，助力健康乡村，助推乡村振兴。

3．乡村医生是推进健康乡村建设的主力军，是乡村居民健康的“守门人”，提高乡村医生人文素养，有利于加快推进乡村卫生与健康事业供给侧改革。人民健康是实施乡村振兴战略的基础条件和前提，实施乡村振兴战略必然要推进健康乡村建设。通过乡村医生的人文素养显著提升，促进乡村卫生与健康事业供给侧结构性改革，提高乡村医生服务的健康服务能力，更好地保障人民群众的健康，从而助推健康乡村建设。

（二）实际意义

1．提高乡村医生的医学人文素养，有利于唤醒乡村医生人文自觉，提高乡村医生自觉提升综合素质、优质服务群众的积极性，激发乡村医生苦干实干、能干会干的激情，为居民及患者提供更多的人文关怀，让“老有所养、病有所医”落地开花结果，从而为乡村居民身体素质保驾护航。

2．有利于解决人民群众对美好生活的向往与当前部分乡村群众“看病找不到医生、看不好病”的不平衡不充分的发展之间的矛盾，为人民群众提供更好的全方位全周期健康服务。推进健康乡村建设，目的是促进乡村全面振兴，核心是注重健康协调可持续，关键是解决不平衡不充分问题。可以为世界上那些欠发达的又正想大力发展乡村医疗卫生事业的国家和地区，提供“中国方案”和 中国智慧。

3．加强乡村医生人文素养研究与实践，提高乡村医生服务水平，是解决分级诊疗医联体过程中“上转容易下转难”这一突出矛盾的重要举措。健康乡村加速奈何，重点是强化农村公共卫生服务，加强慢性病综合防控，大力推进农村地区精神卫生、职业病和重大传染病防治。加强基层医疗卫生服务体系建设，加强乡村中医药服务。这些工作直接而又细微，持久而又繁琐，艰辛而又意义重大，都需要乡村医生具有高尚的道德情操、无私的奉献精神和吃苦耐劳的尊贵品质。因此，加强乡村医生人文素养研究，是更好实施健康乡村战略的必经之路，是建设健康中国的基础一环和重要举措。

二、提高乡村医生人文素养的基本原则

（一）因“材”施教

教材是知识信息的重要载体，是培养乡村医生人文素养的重要资源。当然，教材可以是平面教材，也可以是立体化教材、网络资源。但需要遵循的原则是根据新时代培养培训合格乡村医生的目标，选择或开发符合新时代乡村医生队伍建设需要的教材（体系），让乡村医生（含高职高专的准乡村医生）在学习过程中找到正确的方向，受到潜移默化的引领。

（二）因地制宜

加强乡村医生人文素养的习惯养成和强化训练，在遵循国家卫生总方针的前提下，需要根据各地区推进健康乡村建设的具体要求、具体实情而定，目的是为了更好的推动工作、更优质服务群众，为健康乡村建设提供坚强的医学人文环境保障，为乡村全面振兴营造风清气正的健康服务环境。

（三）因人而异

提高乡村医生人文素养是每一个乡村医生（包括高职高专医学生）的必修课、核心课，但针对不同年龄阶段的人群来说，需要因人施教、分类施策。比如，针对高职高专医学生，要促进医学思政课程和专业课程思政相结合，开发医学课思政与思政课融合教材，更加注重系统的强化训练；针对目前贵州在职村医学历低（甚至没有学历）、年龄偏大的实际情况，医学人文素养的养成和提升，更多需要依靠聆听真实典型的案例、故事、现场指导等，进行熏陶和升华。

三、提高乡村医生人文素养的路径建议

（一）加强高职高专医学生人文素养课程开发与应用，从源头上提高乡村医生人文素养

健康乡村建设，需要依靠培养一批具有发展眼光、精通基层医疗卫生业务的新时代乡村医生。而高职高专医学生，绝大部分都是面向乡村医疗市场，成为地地道道的乡村医生。因此，加强医学类课程思政与思政课程融合发展，提高医学生的综合人文素质，有利于提高乡村医生队伍的整体素质，加快推进健康乡村建设，助力健康扶贫，助推健康中国建设和乡村振兴。

（二）加强在职乡村医生继续教育培训，不断提高乡村医生人文自觉

各地各部门要加强乡村医生政治品质的培养，使他们增强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”。通过继续教育培训学习，不断提高乡村医生的人文素养和职业操守，增强专业文化的学习领会，解决好医学人文课程乏味与医学人文素质不高的矛盾，为乡村医生愿意学、乐于学搭建宽阔的桥梁，把“做合格人”与“做合格医务工作者”同等对待。并通过认识名医名家、拓展职业视野，唤醒医学生人文自觉，树立人文关怀。

（三）建立乡村医生准入与退出机制，不断提高乡村医生队伍整体素质

按照乡村振兴战略总体规划，重点围绕“健康乡村建设”的要求和目标，结合国务院和国家相关部委文件精神，建立健全乡村医生准入机制和激励使用机制，鼓励大专及以上学历医学生到乡村就业，激发乡村医生干事创业热情和服务自觉，逐步提升村医学历水平和健康服务水平，为全方位、全周期保障人民群众健康奠定坚实基础。同时，根据服务健康乡村建设的工作成效、健康维护与健康促进水平、群众满意度等考核指标，以及日常督查、社会反馈等综合情况，建立乡村医生退出机制，坚决清除不作为、慢作为、乱作为的乡村医生，从而不断净化乡村医生队伍，提升乡村医生队伍服务“健康乡村建设”的整体水平。

 

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