中国教育的社会性危机 郝恒

郝恒，1978年2月生，籍贯：河南省淅川县，政治面貌：党员，毕业于北京军医学院，现任职于河南省淅川县看守所。

主要简历：1995年12月入伍，在二炮工程部队服役，于1998年7月份就读于北京军医学院，2001年7月毕业后在二炮下属医院工作，2007年 12月转业至淅川公安局。

主要作品：在工作中注重理论研究，结合多年来的基层工作生活实践，经过不断的理论探索和沉淀，形成以“社会自然史”为基础概念的理论平台，撰写的社会学论文《社会自然史》系列受到多方面的重视和好评，被收入国内各种大型理论文集中，起到了广泛的借鉴和交流作用。       

钱学森之问：中国的当代教育为什么难出大师？

毫无疑问，我们都意识到中国教育存在系统性的内在问题。

那么这个问题是什么？

是因为教师的原因吗？不是，个人的力量是有限的；是因为学校的原因吗？也不是，一个单位的力量也是有限的；是因为教育体系的问题吗？好像也不全是，行业的生存受很多因素制约。

如何解读这个问题？

教育问题是一个关系国家兴衰存亡的战略问题！因此教育的问题必须要从全社会整体的角度来分析。

教育的目的是人的成长，是个体自然力量的成长与个体自我定位能力的培养，在社会实践中不断正确自我定位才能更好发挥力量的作用，所面临的问题矛盾才易迎刃而解，力量培养与自我定位对于人类个体的发展是相辅相成不可分割的整体。

人类个体百分之七十的精力是用于自我定位与寻找方向的不断尝试，社会实践的内容就是不断尝试与试错。一次成功的社会实践往往是建立在不怕失败的不断尝试基础上，所以在实践中不断试错与自我校正的能力是力量运用的更高层次，是检验人类个体成长发展是否成熟的基础标准，因此也是教育是否成功的更高层次评价标准。

逆向思维是开拓实践道路多样性的重要思维方法，是尝试性实践对个体思维模式发展的迫切要求。而锻炼逆向思维的大门在中国教育系统中越来越狭窄，不敢试错，从而丧失更高层次力量培养的教育土壤，这样的现实造成中国教育的系统性内部危机！ 

“中国仍是人口大国，而非人口强国”，这是一个严肃的话题，严肃的社会话题需要严肃的社会自我批判来正本溯源，从而为未来开辟道路。

具体怎么讲？

体育是最基础的教育，也是试错锻炼培训的重要平台。以足球为例，上百次抢断传中才能组织一次成功的进攻，十几次成功的组织进攻才会有一次成功的进球得分。这是系统性的充分试错的自我锻炼实践，可见没有充分试错尝试那有最终接近并达到成功？显然，健康的足球发展是现代社会青少年教育成长的重要平台。

可我们发现城市的高楼大厦越来越多，而用来踢球的草坪越来越少，土地财政供养了眼前的繁荣与经济泡沫，而我们就不用担心失去未来？ 

电视是现代社会重要的信息获得平台，动物世界是儿童甚至大人最喜欢的频道。动物世界栏目也同样具有丰富的自然进化试错内容，动物的进化与成长就是个体力量在自然环境中不断试错的进化与成长。试想幼鹰没有从涯壁上无数次摔到又爬起，那有鹰击长空自由翱翔？而天鹅大雁一但被人圈养，不用面对大自然的危险考验，它们还有自由飞翔的能力与渴望吗？人类做为自然界生物进化的一员何尝不是如此？

丰富的生物多样性是人类成长发展的天然课堂，可涸泽而渔、物种减少的短时行为与后果依然每天都在上演，并且技术手段越来越先进，不重拳打击，人类的未来将黯淡无光。

现实是，中国教育表现出过度原则性从而缺乏社会系统性试错培养机制，与中国市场经济转型中对社会腐败及不良行为长期包容的过度原则性缺失，是中国社会最大的一对原则性错配！构成中国社会发展重大的内部恶性循环。

显而易见！

系统性试错教育的缺失是中国社会重大危机之一，它意味着中国社会难以培养出优秀的未来领导者，意味着未来社会领导系统的整体质量不高，意味着未来社会缺乏干实事能创实业的领导力。这个问题是随着教育的系统性危机渗透到社会各个角落的，是一个个不起眼的小问题所汇集形成的大问题，并且必然在社会发展的关健环节中被放大。

 如今，国家制定了体育法等一系列有利于中小学生健康成长的举措，教育双减打击了教育内卷，有利于把青少年教育成长发展的实践推向整个社会平台。否则，如果不能尽快大力改变教育内卷的现状，将来国人个人能力在与经过充分社会试错教育培养的外国人面前的竞争表现，将会象小孩一般！

试错精神是什么？首先要尊重社会发展的规则底线，同时直面需要开创的局面，盯准目标，不逃避眼前的困难，不放弃成功的希望，坦然面对实践中的挫折失败，不断总结外因，提高内因，为胜利创造更充分条件，即使失败，也有珍贵的经验教训，锻炼了在不确定性中把握确定性的能力。

成熟强大的人更能拒绝遗憾，轻装上阵，不断开始新的征程。

优秀的认知能力是学的，也是在不怕失败的无数次尝试中锻炼出来的！

在非原则性涉及人的成长领域缺乏容错空间，上纲上线，比如很多学校怕学生出事，不敢搞活动，春游秋游正常体育活动不敢开展，甚至课间操时间也限制学生在操场活动，把学生当成被教育的机器零件，让人哭笑不得，典型的懒政。没有担当不敢担当，还搞什么教育。但这不是那一个教师的问题，这种不良风气要从整个社会层次找原因。

而在涉及原则性的社会经济行政领域的腐败行为，则有一段时间社会给予极大容忍度，甚至到了一些官员认为自已不贪点收点都不好意思在圈里混，不贪点收点都跟不上形势了，认为多贪多花等于变相拉动社会消费为国家GDP做贡献，这样的歪理邪说振振有词，一度甚嚣尘上，以至于对于损害国家社会老百姓利益的腐败行为不敢管不愿管，大事化小，小事化了，官员们的情商及聪明才智都用到这种歪风邪气里了，给社会价值评价体系造成极大混乱，也造成社会资源的极大浪费。

在歪曲的社会价值评价体系下，以奢为荣，必然导致人心涣散，使社会主义集中力量办大事的制度优势大打折扣。而教育的繁荣恰恰需要社会观念形成一股强大的合力才能实现！因此歪曲的社会价值评价体系是对教育的最大不利因素。

想想如果国家官员及行政人员都能把情商、聪明才智及容错担当从不该用的权力经济腐败上转移用到国家教育学生成长领域，解放思想，勇于担当，大力推动教育回归素质教育的本质，补齐教育的短板，培养德智体美劳全面发展的新型劳动者，我们国家的社会科技创新必然人才辈出，跨越中等收入陷阱就有了坚实的科技基础和人力保障！

党的十八大以来，党中央带领全党反腐零容忍，刀刃向内自我革命，对曾经混乱的社会价值体系进行彻底的拨乱反正，相信强大的社会凝聚力一旦形成，必然会冲破一切阻碍国家教育前进的落后腐朽的思想意识束缚，推动中国教育由大做强，而教育的进步是最大的社会良心吗，也是最大的社会效率！

一个不能容忍尝试试错的社会是失败的社会，但社会对尝试试错的容忍能力不是无限的。应该去容忍的领域不能容忍，不应该容忍的领域一味容忍，这样的社会必然走向失败；反之，该容忍的要坚持容忍，不该容忍的坚决不容忍，这样的社会不想成功都难！

逆水行舟、不进则退。中国教育需要解答钱学森之问，刻不容缓！

[关闭窗口]